• Con este nuevo bloque he fortalecido la idea de la importancia de embellecer el trabajo realizado con el alumnado con el fin de motivar su aprendizaje renovándolo constantemente de fuerza para fomentar su curiosidad.
• Anteriormente ya había utilizado técnicas de storytelling pero no integradas de esta manera en una plataforma que ofrezca este tipo de visibilidad para el alumnado.
• Crear una historia que dé sentido a todo el trabajo propuesto puede resultar la tarea más compleja de este curso por la interrelación que han de tener todos los contenidos con el aprendizaje que se desea que lleven a cabo los alumnos.
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• Crear juegos a partir del aprendizaje me parece una tarea especialmente complicada en el campo de trabajo con adolescentes precisamente porque los juegos ya no son tan equitativos para todos y lo que a uno le sorprende a otro le aburre.
• No conozco más herramientas para diseñar paisajes a excepción de las propuestas en este curso.

• Las dificultades que presenta este tipo de herramienta  están directamente relacionadas con las infinitas propuestas de uso que pueden plantearse con su uso y que en última instancia nos llevarán siempre a la creatividad del docente para diseñar actividades y relacionarlas de múltiples maneras.
• Las ventajas pueden ser muchísimas precisamente por la cantidad de recursos desplegados así como su variedad.

• PAISAJE DE APRENDIZAJE
  

PAISAJE DE APRENDIZAJE 

 Este bloque con el que hemos podido conectar todo lo aprendido con el curriculum trabajado en el aula me ha resultado muy interesante precisamente por la manera tan visual de presentar todo el trabajo desarrollado con el alumnado. Con un simple vistazo se pueden analizar todas las actividades planteadas en el aula. Sigo con la misma impresión de que se trata de un trabajo que ya realizo en mi día a día con el alumnado pero visualizarlo de esta forma ayuda a presentar esos esquemas mentales de una manera más física o tangible.

La forma en la que se interconectan todos estos elementos es fascinante y está plenamente conectada con el trabajo que realizo en el aula diariamente con mi alumnado. Quizás esta forma de diseñar actividades con propuestas más variadas suponga una mayor libertad para el alumnado en la realización y consumación de su aprendizaje ofreciéndole un carácter más personal e individualizado.

En cuanto a las herramientas e instrumentos de evaluación, conozco todos los que se han propuesto y en mayor o menor medida todos ellos los he puesto en práctica en alguna ocasión. Dependiendo del tipo de grupo de trabajo es cierto que algunos pueden utilizarse mejor que otros. Hay grupos en los que hay alumnos con muy buenas habilidades retóricas, otros plásticas, de modo que las presentaciones pueden adaptarse a cada uno de ellos en función de sus características particulares. Sin embargo, creo que sí es preciso imponer siempre alguna actividad obligatoria con la que todos los alumnos puedan cumplir.

La evaluación se ha incluido precisamente de esa manera, ofreciendo diferentes tipos de actividades evaluables con las que cada alumno pueda demostrar que ha conseguido los retos establecidos.

Aprender aspectos clave de los distintos tipos de inteligencia me ha parecido muy interesante. Creo que los distintos aspectos trabajados por categorías incluyen actividades que ya trabajaba con mis alumnos. No obstante, el aspecto novedoso de separarlos por categorías hace que uno como docente reflexione aún más sobre el tipo de actividades específicas que realiza con sus alumnos.

La experiencia ha resultado agradable y hasta el momento fácil. Crear tablas de contenido siempre ayuda a organizar el trabajo mejor y en su futura aplicación al aula simplifica muchos aspectos aunque a priori realizarlas suponga un pequeño esfuerzo.

Por supuesto que considero viable crear entornos de aprendizaje que fundamenten  su existencia en distintos niveles de pensamiento y puedan así del mismo modo responder a la diversidad del aula con distintos tipos de alumno. Diferentes ritmos de aprendizaje requieren respuestas diferentes por parte del docente; reflexionar sobre distintos tipos de inteligencia asociadas al aprendizaje implica ofrecer múltiples actividades de diversa naturaleza que puedan dar respuesta al alumnado y sus necesidades individuales, no ya como grupo pues cada uno puede llegar a la comprensión del contenido mediante una inteligencia diferente.

Las posibilidades de esta metodología, por tanto, son muy numerosas al contar con múltiples categorías que fuercen al docente a plantearse mayor diversidad en sus actividades y a replantearse constantemente la construcción del aprendizaje de sus alumnos.

En el mundo del aprendizaje, conocer los diferentes tipos de inteligencia puede resultar muy útil para interactuar docentes y discentes. Siendo la inteligencia la capacidad de razonar, resolver problemas y aprender parece necesario delimitar los diferentes tipos de razonamiento y problemáticas a las que éstos se enfrentan.

A lo largo de mi experiencia profesional, he podido detectar diferentes tipos de inteligencia en el alumnado, aunque nunca les había puesto las categorías aprendidas (al menos no a todas ellas) y muchas veces he reflexionado acerca de cómo poder conectar desde alguna de ellas con los diferentes alumnos. Creo que, siendo importantes todas ellas cada una en el grado que se muestren en los diferentes individuos, sin embargo la inteligencia emocional parece fundamental en el mundo adolescente en el que trabajo, precisamente por intentar en esa etapa conseguir una confianza en uno mismo que facilite los diferentes aprendizajes cuando uno ya va decidiendo mejor sus intereses y su futuro académico.

La creación de una escuela que pueda dar respuesta a esa gran diversidad de inteligencias debe estar relacionada con una mayor flexibilidad por parte de los docentes en la impartición de los contenidos que pueda hacerlos accesibles de diversas maneras a los distintos tipos de alumnado y sus diferentes inteligencias.

DEMÉTER

...ella cada invierno volverá a mi reino...

POSIDÓN

...su tridente, un arma letal...